فهرست مطالب
9-1-تعاریف صوری وعملیاتی متغیرها: 13
فصل دوم: مروری بر ادبیات و پیشینه پژوهش... 14
2-2- مبانی نظری و پیشینه پژوهش... 15
1-2-1-2-2-انگیزش اولیه در مقابل انگیزش ثانویه. 17
2-1-2-2--2انگیزش درونی در مقابل انگیزش بیرونی.. 18
2-2-1-2-3-انگیزه های هوشیار در مقابل انگیزه های ناهوشیار. 19
3-1-2-2- نظریه های عمده درتوضیح انگیزش... 22
2-2-1-3-1-نظریه اهداف پیشرفت.. 22
2-3-1-2-2- نظریه خود تعیین گری.. 23
4-1-2-2- نظریه های شناختی انگیزش... 26
1-4-1-2-2-نظریه انتظار ضرب در ارزش... 27
2-4-1-2-2-نظریه ناهمخوانی شناختی: 28
3-4-1-2-2-نظریه کانون کنترل. 28
5-1-2-2-عوامل مؤثر بر انگیزش تحصیلی: 30
6-1-2-2- نظریه های رفتاری انگیزش... 33
1-6-1-2-2-نظریه یادگیری اجتماعی.. 34
2-6-1-2-2-شرطیسازی کلاسیک... 35
4-6-1-2-2-شرطی سازی وسیله ای.. 38
2-2-2-گستره نظري مربوط به احساس تنهایی.. 39
2-2-2-2-تعریف احساس تنهایی: 40
3-2-2-2-دو دیدگاه عمده در ارتباط با احساس تنهایی: 43
4-2-2-2-همراهی احساس تنهایی با سایر مشکلات روانی: 44
6-2-2-2-ویژگیهای افراد دارای احساس تنهایی: 45
7-2-2-2-مولفه‌های اصلی در احساس تنهایی: 46
4-3-2-2- دیدگاه نظری سازگاری.. 49
1-4-3-2-2- دیدگاه انسانگرایی.. 49
2-4-3-2-2- دیدگاه بین فردی سالیوان. 50
3-4-3-2-2- دیدگاه روانی- اجتماعی اریکسون. 50
5-4-3-2-2- دیدگاه یادگیری ولف... 52
5-3-2-2- روانشناسی اجتماعی.. 52
7-3-2-2- مبانی نظری سازگاری اجتماعی.. 58
1-7-3-2-2- نظریه ی پردازش اطلاعات اجتماعی.. 58
2-7-3-2-2- مراحل مدل پردازش اطلاعات اجتماعی.. 58
3-7-3-2-2- دیدگاه روانشناسی شناختی.. 59
4-7-3-2-2- دیدگاه زیستی-روانی و اجتماعی.. 61
8-3-2-2- ویژگیهای افراد دارای سازگاری اجتماعی.. 61
9-3-2-2- عوامل مؤثر در سازگاری اجتماعی.. 62
1-4-2-2-تحقيقات انجام شده در خارج كشور. 63
2-4-2-2- تحقيقات انجام شده در داخل كشور. 66
5-2-2- جمع بندی و نتیجه گیری: 70
فصل سوم: روش شنـاسی پژوهـش... 73
2-3-جامعه آماری، نمونه و روش نمونه گیری.. 74
2-2-3-نمونه و روش نمونه گیری.. 74
1-3-3-.پرسشنامة سازگاري اجتماعی سینها AISS. 75
2-3-3-.پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر: 76
4-3-روش های تجزيه و تحليل اطلاعات.. 79
فصل چـهارم: تجزیه و تحلـیل داده‌ها 80
4-4- تحلیل واریانس چند متغییره 85
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری. 91
فهرست جداول
جدول (4-1): بررسي وضعيت جنسیت... 81
جدول (4-2): بررسي وضعيت تحصیلات... 82
جدول (4-3): بررسي وضعيت سن.. 83
جدول (4-4): ویژگی توصیفی متغیرهای تحقیق.. 84
جدول (4-5): آزمون کولموگروف اسمیروف برای بررسی نرمال بودن.. 85
جدول (4-6): آزمون باکس جهت بررسی همگنی ماتریس.... 86
جدول (4-7): آزمون لون برای بررسی همگنی یا یکسانی واریانس.... 86
جدول (4-8): نتایج آزمون تحلیل واریانس چند متغیری.. 87
جدول (4-9): آزمون t مستقل برای بررسی تفاوت انگیزش تحصیلی در بین دانش‌آموزان دختر و پسر. 87
جدول (4-10): آزمون t مستقل برای بررسی تفاوت سازگاری اجتماعی در بین دانش آموزان دختر و پسر. 88
جدول (4-11): آزمون t مستقل برای بررسی تفاوت احساس تنهایی دردانش آموزان دختر و پسر. 89
فهرست نمودارها
نمودار (4-1): بررسي وضعيت جنسیت... 82
نمودار (4-2): بررسي وضعيت تحصیلات... 83
نمودار (4-3): بررسي وضعيت سن.. 84
چکیده
این پژوهش با تمرکز بر شرایط کرونا به مقایسه انگیزش تحصیلی ، احساس تنهایی و سازگاری اجتماعی در دانش آموزان دختر وپسرمتوسطه شهرستان پردیس پرداخت. جامعة اين پژوهش شامل دانش آموزان پایه اول تا چهارم دبیرستان شهرستان پردیس در سال تحصیلی 1400- 1399، است. حجم نمونه 100 نفر بود که به صورت در دسترس انتخاب شدند.(50 نفر پسرو50 نفر دختر) براي گردآوري داده ها از3 پرسشنامه:پرسشنامه سازگاري اجتماعی سینها(AISS)،پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر،مقیاس احساس تنهایی استفاده شد. در بخش آمار توصیفی این پژوهش از شاخص هایی مانند میانگین و انحراف استاندارد استفاده شده است.
همچنین در بخش آمار استنباطی برای مقایسه دو گروه (دانش آموزان دختر و پسر) از نظر انگیزش تحصیلی ، احساس تنهایی و سازگاری اجتماعی درفرضیه اصلی ازتحلیل واریانس چند متغیره (MANOVA )ودر فرضیات فرعی از آزمونt مستقل استفاده شد . نتیجه آزمون فرضیه اصلی با توجه به معنی دار شدن لامبدای ویکلز، دانش آموزان پسر و دختر حداقل در یکی از متغیرهای احساس تنهایی، سازگاری اجتماعی و انگیزش تحصیلی متفاوت می‌باشند. نتایج آزمون در فرضیات فرعی نشان داده است که، 1- بین دو گروه در متغیر انگیزش تحصیلی تفاوت معنی دار وجود ندارد، 2- سازگاری اجتماعی دانش‌آموزان پسر از دانش‌آموزان دختر کمتر است.، 3- احساس تنهایی دانش‌آموزان دختر از دانش‌آموزان پسر بیشتراست.
كليد واژه ها:
انگیزش تحصیلی ،سازگاری اجتماعی، احساس تنهایی، دانش آموزان متوسطه ،تمرکز برشرایط کرونا