نقش تعدیل کننده جنسیت در ارتباط با رویکردهای یادگیری،راهبردهای مطالعه، راهبردهای فراشناختی و تفکر تأملی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان

نقش تعدیل کننده جنسیت در ارتباط با رویکردهای یادگیری،راهبردهای مطالعه، راهبردهای فراشناختی و تفکر تأملی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان

چکیده

هدف این تحقیق بررسی نقش تعدیل کننده جنسیت در ارتباط با رویکردهای یادگیری ، راهبردهای مطالعه، راهبردهای فراشناختی و تفکر تأملی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان است. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی و هدف آن کاربردی مي­باشد. جامعه آماری پژوهش شامل دانشجویان دانشگاه‌ آزاد اسلامی واحد تهران غرب در سال تحصیلی 95-1394 مشغول به تحصيل مي­باشند. حجم نمونه مطابق با جدول «مورگان» 332 نفر برآورد شد. ابزار گردآوری داده‌ها، پرسشنامه كه برای تجزیه و تحلیل داده­ها از معادلات ساختاری مبتنی بر رویکرد حداقل مربعات جزئی استفاده شده است. نتایج به دست آمده نشان داد که 1- بین رویکردهای یادگیری و مطالعه و راهبردهای فراشناختی رابطه وجود دارد. 2- بین رویکردهای یادگیری و مطالعه و تفکر تأملی رابطه وجود دارد. 3- بین رویکردهای یادگیری و مطالعه و پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد. 4- بین راهبردهای فراشناختی و پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد. 5- بین تفکر تأملی و پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد.

واژگان کلیدی: رویکردهای یادگیری ، راهبردهای مطالعه، راهبردهای فراشناختی، تفکر تأملی، پیشرفت تحصیلی.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                        صفحه

چکیده

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه.......................................... 2

بيان مساله..................................... 4

ضرورت و اهمیت تحقيق............................ 8

اهداف تحقیق ................................... 11

فرضيه‌های تحقیق................................. 11

تعاریف نظری و عملیاتی متغیرهای پژوهش.......... 12

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

مقدمه.......................................... 15

مفاهیم رفتار و یادگیری در روانشناسی رفتار گرایی و شناختی    15

روانشناسی شناختی معاصر......................... 17

نظریه شناختی – اجتماعی......................... 18

یادگیری  و نظریه پردازش اطلاعات ................ 20

حافظه کاری( حافظه کوتاه مدت)................... 23

سبکهای یادگیری شناختی ......................... 26

تعاریف گوناگون از سبکهای یادگیری شناختی ...... 27

سبکهای یادگیری................................. 31

سبکهای وابسته به زمینه و ناوابسته به زمینه.... 31

سبک یادگیری واگرا و همگرا...................... 32

سبک جذب کننده و انطباق یابنده.................. 32

سبک یادگیری تکانشی و تأملی..................... 33

ویژگیهای افراد سبک تکانشی و تأملی............. 34

فراشناخت....................................... 35

راهبردهای مطالعه............................... 40

مدل مهارتی و انگیزشی........................... 45

مدل رویکرد یادگیری انتویستل و تیت............. 45

تفکر تأملی..................................... 50

پیشرفت تحصیلی.................................. 51

تفكر........................................... 70

انواع تفكر..................................... 75

تفكر استعاری................................... 76

تفکر خلاق....................................... 78

تفكر انتقادي................................... 80

مراحل تفكر تأملي............................... 81

ديدگاه جان ديويي درباره تفكر تأملي............ 82

ديدگاه كينگ و كيچنر درباره تفکر تأملی...........    88

ديدگاه دونالد اسشون درباره تفکر تأملی......... 89

ديدگاه جك مزيرو درباره تفکر تأملی............. 91

مدل مون درباره تفکر تأملی...................... 93

پیشینه پژوهش در ایران.......................... 94

پیشینه پژوهش در جهان .......................... 99

فصل سوم: روش شناسی پژوهش

مقدمه.......................................... 104

روش تحقيق...................................... 104

جامعه آماري.................................... 104

حجم نمونه و روش نمونه‌گيري...................... 104

روش گردآوری اطلاعات............................. 105

ابزار گردآوری داده‌ها........................... 105

روش تجزيه و تحليل اطلاعات ...................... 111

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها

مقدمه.......................................... 113

آمار توصيفي  .................................. 113

آمار استنباطی ................................. 117

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

مقدمه.......................................... 129

یافته های پژوهش................................ 129

محدودیت‌ها و مشکلات پژوهش........................ 134

پیشنهادات پژوهش................................ 134

فهرست منابع

منابع فارسی.................................... 136

منابع لاتین..................................... 139

پیوست.......................................... 146

چکیده لاتین

فهرست جدول‌ها

عنوان                                                                                                  صفحه

جدول(3-1) نام مؤلفه‌ها و شماره سؤالات استخراجی از پرسش‌نامه فرآیند مطالعه......................................... 107

جدول( 3-2) مؤلفه‌هاي پرسشنامه تفکر تأملی به تفكيك شماره مواد. 109

جدول(3-3) پرسشنامه فراشناخت.................... 110

جدول(4-1) توزيع فراواني نمونه­ها برحسب جنسیت دانشجویان   113

جدول(4-2) توزيع فراواني نمونه­ها برحسب معدل دانشجویان    114

جدول(4-3) شاخص‌های توصیفی متغیرهای پژوهش........ 115

جدول(4-4) ‌نتایج آزمون K-S...................... 116

جدول(4-5) نتایج همبستگی بین رویکردهای یادگیری و مطالعه و راهبردهای فراشناختی............................ 117

جدول(4-6) نتایج همبستگی بین رویکردهای یادگیری و مطالعه و تفکر تأملی.......................................... 119

جدول(4-7) نتایج همبستگی بین رویکردهای یادگیری و مطالعه و پیشرفت تحصیلی......................................... 121

جدول(4-8) نتایج همبستگی بین راهبردهای فراشناختی و پیشرفت تحصیلی............................................... 122

جدول(4-9) نتایج همبستگی بین تفکر تأملی و پیشرفت تحصیلی  124

فهرست نمودارها

عنوان                                                                                                  صفحه

نمودار(4-1) توزيع فراواني نمونه­ها برحسب جنسیت دانشجویان 113

نمودار(4-2) توزيع فراواني نمونه­ها برحسب معدل دانشجویان  114

نمودار(4-3) مدل در حالت معناداری مسیر بین رویکردهای یادگیری و مطالعه و راهبردهای فراشناختی................... 117

نمودار(4-4) مدل در حالت معناداری فرضیه‌ها بین رویکردهای یادگیری و مطالعه و راهبردهای فراشناختی................. 118

نمودار(4-5) مدل در حالت معناداری مسیر بین رویکردهای یادگیری و مطالعه و تفکر تأملی............................ 119

نمودار(4-6) مدل در حالت معناداری فرضیه‌ها بین رویکردهای یادگیری و مطالعه و تفکر تأملی.......................... 120

نمودار(4-7) مدل در حالت معناداری مسیر بین رویکردهای یادگیری و مطالعه و پیشرفت تحصیلی......................... 121

نمودار(4-8) مدل در حالت معناداری فرضیه‌ها بین رویکردهای یادگیری و مطالعه و پیشرفت تحصیلی....................... 121

نمودار(4-9) مدل در حالت معناداری مسیر بین راهبردهای فراشناختی و پیشرفت تحصیلی.................................. 122

نمودار(4-10) مدل در حالت معناداری فرضیه‌ها بین راهبردهای فراشناختی و پیشرفت تحصیلی...................... 123

نمودار(4-11) مدل در حالت معناداری مسیر بین تفکر تأملی و پیشرفت تحصیلی......................................... 124

نمودار(4-12) مدل در حالت معناداری فرضیه‌ها بین تفکر تأملی و پیشرفت تحصیلی.................................. 125

فهرست شکل ها

عنوان                                                                                           صفحه

شکل(2-1) تعیین گری متقابل...................... 19

شکل(2-2) الگوی پردازش اطلاعات یادگیری .......... 22

نقش تعدیل کننده جنسیت در ارتباط با رویکردهای یادگیری،راهبردهای مطالعه، راهبردهای فراشناختی و تفکر تأملی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان